Projektarbeit/ Fächerübergreifendes:

– Teilnahme am Essaywettbewerb[1]

– Biologie und Anthropologie

– Deutsch:Texterschließungsmethoden

– Kunst: Philosophieren mit Bildern

– Musik: Philosophieren mit Liedern

– Philosophieren mit Filmen

(z.B. Into the Wild, Gattaca)

Urteilskompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

– bewerten Kriterien geleitet die Tragfähigkeit der behandelten anthropol. Positionen zur Orientierung in grundlegenden Fragen des Daseins,

– erörtern unter Bezugnahme auf die behandelte kulturanthropol. Position argumentativ abwägend die Frage nach dem Menschen als Natur- /Kulturwesen,

– erörtern unter Bezugnahme auf die behandelten dualistischen und materialistisch- reduktionistischen Denkmodelle argumentativ abwägend die Frage nach dem Verhältnis von Leib und Seele.

Leistungsfeststellung:

Basis der Leistungsfeststellung sind:

– mündliche Beiträge zum Unterricht (z.B. Beiträge zum Unterrichtsgespräch, Kurzreferate)

– Vorträge von Partner-/Gruppenarbeit

– Heftführung

– schriftliche Beiträge zum Unterricht (z.B. Materialsammlungen, Hefte/ Mappen, Portfolios)

– Klausuren, Lernerfolgskontrollen

– siehe Leistungskonzept Bewertungsraster Oberstufe

– Vorbereitung schriftlicher Abiturprüfung:

   Aufgabenarten I,II A B C

– Facharbeit[2]

Handlungskompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

– vertreten im Rahmen rationaler Diskurse im Unterricht ihre eigene Position und berücksichtigen dabei andere Perspektiven

– entwickeln auf Grundlage anthropologischer Ansätze verantwortbare Handlungsperspektiven

– rechtfertigen eigene Entscheidungen und Handlungen durch philosophisch dimensionierte Begründungen

Jgst. Q1:

Themen:

Inhaltsfeld 3:

Das Selbstverständnis des Menschen

– Der Mensch als Natur- u. Kulturwesen

– Das Verhältnis von Leib und Seele

– Der Mensch als freies und selbstbestimmtes Wesen

— Kernstellen aus Sartre:

  Der Existentialismus ist ein Humanismus

Inhaltsfeld 4:

Werte und Normen des Handelns

– Grundsätze eines gelingenden Lebens

  — Kernstellen aus Epikur: Brief an Menoikeus

– Nützlichkeit und Pflicht als ethische Prinzipien

  — Kernstellen aus Kant:

       Grundlegung zur Metaphysik der Sitten  

    (Erster und Zweiter Abschnitt)

– Verantwortung in ethischen Anwendungskontexten

Sachkompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

– rekonstruieren eine den Menschen als Kulturwesen bestimmende anthropologische Position in ihren wesentlichen gedanklichen Schritten und erläutern diese Bestimmung an zentralen Elementen von Kultur,

– analysieren ein dualistisches und ein monistisches Denkmodell zum Leib-Seele- Problem in seinen wesentlichen gedanklichen Schritten und grenzen diese Denkmodelle voneinander ab,

– erklären philosophische Begriffe und Positionen, die das Verhältnis von Leib und Seele unterschiedlich bestimmen,

– stellen die Frage nach der Freiheit des menschlichen Willens als philosophisches Problem dar und grenzen dabei Willens von Handlungsfreiheit ab,

– erläutern die behandelten ethischen Positionen an Beispielen und ordnen sie in das ethische Denken ein,

– analysieren und rekonstruieren eine Verantwortung in ethischen Anwendungskontexten begründende Position in ihren wesentlichen gedanklichen Schritten und erläutern sie an Beispielen.

Medien, Materialien:

– Heft, Hefter, Kladde

– Schulbücher

– weitere Medien und Texte

(Lektüre, Internet, Printmedien, Filmbeiträge, Bilder…)

Methodenkompetenz:

– ermitteln in einfacheren philosophischen Texten das zugrundeliegende Problem

– arbeiten relevante philosophische Fragen heraus (Lebenswelt, philosophisches Material

– bestimmen elementarephilosophische Begriffe

– erkennen Widersprüche in Argumentationen

– untersuchen die Argumentationsstruktur philosophischer Texte und deuten wesentliche Aussagen

Method.Festlegungen:

– philosophische Fragen stellen

– eigene philosophische Texte schreiben (Essay schreiben)

– Argumentationsskizzen

– philosophische Protokolle schreiben

– Prinzipien und Formen selbstständigen, wissenschaftspropädeutischen Lernens

Projektarbeit/ Fächerübergreifendes:

– Teilnahme amEssaywettbewerb[1]

– Biologie und Anthropologie

– Deutsch:Texterschließungsmethoden

– Kunst: Philosophieren mitBildern

– Musik: Philosophieren mitLiedern

– Philosophieren mit Filmen (z.B. Balance,

Matrix, Memento)

Urteilskompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

– bewerten die Überzeugungskraft der

behandelten kontraktualistischen

Staatsmodelle im Hinblick auf die

Legitimation eines Staates angesichts der

Freiheitsansprüche des Individuums,

– erörtern die Frage nach sozialer

Gerechtigkeit argumentativ abwägend

sowie das Recht auf Widerstand in einer

Demokratie,

– beurteilen die argumentative Konsistenz

der behandelten rationalistischen und

empiristischen Position,

– erörtern unter Bezug auf das erarbeitete

wissenschaftstheoretische Denkmodell

argumentativ abwägend die Frage nach der

Fähigkeit der Naturwissenschaften,

objektive Erkenntnis zu erlangen.

Leistungsfeststellung:

Basis der Leistungsfeststellung sind:

– mündliche Beiträge zum Unterricht

(z.B. Beiträge zum

Unterrichtsgespräch, Kurzreferate)

– Vorträge von Partner- und

Gruppenarbeit

– Heftführung

– schriftliche Beiträge zum Unterricht

(z.B. Materialsammlungen, Hefte/

Mappen, Portfolios)

– Klausuren, Lernerfolgskontrollen

– siehe Leistungskonzept

Bewertungsraster Oberstufe

Handlungskompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

– vertreten im Rahmen rationaler Diskurse im Unterricht ihre eigene Position und berücksichtigen dabei andere Perspektiven

– entwickeln auf Grundlage anthropologischer Ansätze verantwortbare Handlungsperspektiven

– rechtfertigen eigene Entscheidungen und Handlungen durch philosophisch dimensionierte Begründungen

Jgst. Q2:

Themen:

Inhaltsfeld 5:

Zusammenleben in Gesellschaft und Staat

– Gemeinschaft als Prinzip staatsphilosophischer

– Legitimation Individualinteresse und

Gesellschaftsvertrag als Prinzip

staatsphilosophischer Legitimation

– Konzepte von Demokratie und

sozialer Gerechtigkeit

— Kernstellen aus Rawls: Eine

Theorie der Gerechtigkeit

(Teil I, Kap. 1-3)

Inhaltsfeld 6:

Geltungsansprüche der Wissenschaften

– Erkenntnistheoretische Grundlagen der Wissenschaften

– Der Anspruch der Naturwissenschaften auf Objektivität

— Kernstellen aus Popper: Logik

der Forschung (Erster Teil: Einführung,

I. Kapitel)

Sachkompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

– stellen die Legitimationsbedürftigkeit

staatlicher Herrschaft als philosophisches

Problem dar und entwickeln eigene

Lösungsansätze in Form von möglichen

Staatsmodellen,

– analysieren und rekonstruieren

staatsphilosophische Positionen zur

Bestimmung von Demokratie und zur

Bestimmung von sozialer Gerechtigkeit in

ihren wesentlichen Gedankenschritten,

– analysieren eine rationalistische und eine

empiristische Position zur Klärung der

Grundlagen wissenschaftlicher Erkenntnis

in ihren wesentlichen argumentativen

Schritten und grenzen diese voneinander ab,

– erklären zentrale Begriffe des behandelten

wissenschaftstheoretischen Denkmodells.

Medien, Materialien:

– Heft, Hefter, Kladde

– Schulbücher

– weitere Medien und Texte

(Lektüre, Internet, Printmedien,

Filmbeiträge, Bilder…)

Methodenkompetenz:

– ermitteln in einfacheren philosophischen Texten das zugrundeliegende Problem

– arbeiten relevante philosophische Fragen heraus (Lebenswelt, philosophisches Material

– bestimmen elementare philosophische Begriffe

– erkennen Widersprüche in Argumentationen

– untersuchen die Argumentationsstruktur philosophischer Texte und deuten wesentliche Aussagen

Method.Festlegungen:

– philosophische Fragen stellen

– eigene philosophische Texteschreiben (Essay schreiben)

– Argumentationsskizzen

– philosophische Protokolleschreiben