Schulinterner Lehrplan EF(2016)
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Fach: Latein
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Jahrgang: EF
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Nr.
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Thema des Unterrichts-vorhabens
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Zentrale Kompetenzerwartungen
Die Schülerinnen und Schüler können…
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Hinweise zur möglichen Textauswahl
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1
EF.1
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Die Poesie Ovids im Spiegel der Zeit
Inhaltsfelder
gem. KLP
Welterfahrung und menschliche Existenz / antike Mythologie
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Sprachkompetenz
- sinnstiftend und unter Beachtung der Quantitäten lesen;
- rhetorische Figuren erkennen, deren Funktion analysieren und die Fachterminologie korrekt anwenden;
- überwiegend selbstständig die Form und Funktion lektürespezifischer Elemente der Morphologie und Syntax (auch mit Hilfe einer Systemgrammatik) erschließen und auf dieser Grundlage komplexe Satzstrukturen analysieren;
- kontextbezogen unbekannte Wörter, spezifische Bedeutungen und grammatische Eigenschaften mit Hilfe eines zweisprachigen Wörterbuchs ermitteln.
Textkompetenz
- typische Merkmale der jeweiligen Textgattung nennen und an Beispielen deren Funktion erläutern;
- einen Primärtext mit ausgewählten Rezeptionsdokumenten vergleichen und die Art und Weise der Rezeption erläutern.
Kulturkompetenz
- themenbezogen Kenntnisse der antiken Kultur sachgerecht und strukturiert darstellen;
- im Sinne der historischen Kommunikation zu Fragen und Problemen wertend Stellung nehmen.
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ausgewählte Werke Ovids
(z. B. Metamorphosen, Amores, Tristia)
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2
EF.2
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Cicero – ein Meister der Rhetorik
Inhaltsfelder
gem. KLP
Römische Geschichte und Politik / Staat und Gesellschaft / Rede und Rhetorik
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Sprachkompetenz
- die Ausdrucksmöglichkeiten in der deutschen Sprache auf den Ebenen der Idiomatik, der Struktur und des Stils erweitern;
- ihren Wortschatz themen- und autorenspezifisch unter Nutzung bekannter Methoden erweitern und sichern.
Textkompetenz
- anhand textsemantischer und textsyntaktischer Merkmale eine begründete Erwartung an Inhalt und Struktur formulieren;
- sprachlich richtig und sinngerecht rekodieren und ihr Textverständnis in einer Übersetzung dokumentieren;
- typische Merkmale der jeweiligen Textgattungen nennen und an Beispielen deren Funktion erläutern;
- Texte in ihren historisch-kulturellen Zusammenhang einordnen und die Bedeutung von Autor und Werk in ihrer Zeit erläutern.
Kulturkompetenz
- die gesicherten und strukturierten Kenntnisse für die Erschließung und Interpretation anwenden;
- im Sinne der historischen Kommunikation zu Fragen und Problemen wertend Stellung nehmen;
- Fragen zu Kontinuität und Wandel erörtern;
- Funktion und Bedeutung der Rede im öffentlichen Raum erläutern.
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Auszüge aus Ciceros Reden
(z. B. In Catilinam, In Verrem, Philippica IV)
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3
EF.2
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Römische Geschichts-schreibung zwischen Objektivität und Lenkung
Inhaltsfelder
gem. KLP
Römische Geschichte und Politik / Staat und Gesellschaft / Welterfahrung und menschliche Existenz
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Sprachkompetenz
- überwiegend selbstständig die Form und Funktion lektürespezifischer Elemente der Morphologie und Syntax erschließen und auf dieser Grundlage komplexe Satzstrukturen analysieren;
- ihren Wortschatz themen- und autorenspezifisch unter Nutzung ihnen bekannter Methoden erweitern und sichern.
Textkompetenz
- textadäquat auf der Grundlage der Text-, Satz- und Wortgrammatik dekodieren;
- Texte anhand signifikanter immanenter Kriterien im Hinblick auf Inhalt, Aufbau, gedankliche Struktur und sprachlich-stilistische Gestaltung analysieren und exemplarisch den Zusammenhang von Form und Funktion nachweisen;
- typische Merkmale der jeweiligen Textgattung nennen und an Beispielen deren Funktion erläutern.
Kulturkompetenz
- themenbezogen Kenntnisse der antiken Kultur und Geschichte sachgerecht und strukturiert darstellen;
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Antike und Gegenwart darstellen und deren Bedeutung vor dem Hintergrund kultureller Entwicklungen in Europa beschreiben;
- im Sinne der historischen Kommunikation zu Fragen und Problemen wertend Stellung nehmen.
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Ausgewählte historische Texte (z. B. Sallust, Coniuratio Catilinae; Cornelius Nepos, De viris illustribus; Livius, Ab urbe condita)
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In der Jahrgangsstufe EF werden vier Klausuren geschrieben. Die sonstige Mitarbeit setzt sich zusammen aus mündlicher Mitarbeit, Vokabel- und Grammatiktests sowie Präsentationen und Referaten.
Je nach zeitlichem Rahmen kann die Vorbereitung des zweiten Unterrichtsvorhabens bereits am Ende des 1. Halbjahres beginnen.