Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Stufe 6

Unterrichtsvorhaben A : Jesus in seiner Zeit

*Inhaltliche Schwerpunkte*: Inhaltsfeld 4: Die Botschaft Jesu in seiner Zeit und Umwelt
*Lebensweltliche Relevanz*: Die SuS lernen Jesus als den „anderen“, „unerwarteten“ Messias kennen. Sie entdecken seine jüdischen Wurzeln und seine Sendung zu den benachteiligten und zu kurz gekommenen Menschen. So wird die Aufmerksamkeit auf die Möglichkeit des „unerwarteten Handelns“ auch heutiger Christen im Sinne Jesu gelenkt.
Kompetenzerwartungen KLP KR		*Vorhabenbezogene Vereinbarungen* Inhaltliche Akzente des Vorhabens Leben zur Zeit Jesu Gruppen zur Zeit Jesu Jüdische Messiaserwartung Worte und Taten Jesu: Jesus kommt zu den Armen, Kranken, … Methodische Akzente des Vorhabens Bildanalyse Tagebucheinträge verfassen – Perspektivwechsel Bibeltexte lesen und (kreativ) deuten Wimmelbilder Formen der Kompetenzüberprüfung vgl. grundlegende Fachkonferenzvereinbarungen zur Kompetenzüberprüfung
Sachkompetenz S5 S7 S8 Methodenkompetenz M2 M7 Urteilskompetenz U1 Handlungskompetenz H1 H7	Konkretisierte Kompetenzerwartungen K1, K5 K13 K17-K18, K22 K23-30 K39-K40, K42-K44

Unterrichtsvorhaben B : Die gute Nachricht breitet sich aus

*Inhaltliche Schwerpunkte*: Inhaltsfeld 5: Kirche als Nachfolgegemeinschaft
*Lebensweltliche Relevanz*: Die SuS lernen die Wurzeln der Kirche und ihrer Traditionen kennen und reflektieren ausgehend davon in Ansätzen, inwiefern sie selbst ihren Auftrag als Christen realisieren und wie sie selbst am Leben der Kirche teilnehmen.
Kompetenzerwartungen KLP KR		*Vorhabenbezogene Vereinbarungen* Inhaltliche Akzente des Vorhabens Das Christentum auf Erfolgskurs – Paulus Reisen und seine Briefe Christenverfolgung Konstantinische Wende Methodische Akzente des Vorhabens Bibeltexte lesen und (kreativ) deuten Projekt „Paulus auf Reisen“ (z.B. geographische Lage der bereisten Städte, sowie deren historische Bedeutung und Architektur; darüber hinaus Kultur und Religion der Bewohner sowie das Auftreten und der Erfolg/Misserfolg von Paulus und seinen Begleitern) Formen der Kompetenzüberprüfung vgl. grundlegende Fachkonferenzvereinbarungen zur Kompetenzüberprüfung
Sachkompetenz S2 S6 S7 S8 Methodenkompetenz M1 M2 M3 M4 M5 Urteilskompetenz U1 Handlungskompetenz H1 H7 H8	Konkretisierte Kompetenzerwartungen K14 K16 K18 K23-24 K29 K31-33 K39

Unterrichtsvorhaben C : Der Islam

*Inhaltliche Schwerpunkte*: Inhaltsfeld 6: Weltreligionen und andere Wege der Sinn- und Heilssuche
*Lebensweltliche Relevanz*: Herausforderungen des Gottesglaubens in der alltäglichen Begegnung mit anderen Religionen (Islam) Vergleich zweier Weltreligionen bezüglich ihrer Entstehung, religiösen Überzeugung und ethischen Orientierung, Bedeutung des interreligiösen Dialogs
Kompetenzerwartungen KLP KR		*Vorhabenbezogene Vereinbarungen* Inhaltliche Akzente des Vorhabens Juden, Christen, Muslime als Kinder Abrahams Islam in unserem Alltag Der Prophet Mohammed Heiliges Buch und Gotteshaus Die fünf Säulen des Islam Vergleich von Islam und Christentum Aktuelle Fragestellungen (z.B. Opferfest) Methodische Akzente des Vorhabens Bildanalyse Textanalyse/Strukturieren von Texten à Biographie/ Zeitleiste Stationenlernen /Lernzirkel Schulfernsehen Einladen eines/einer islamischen Schülers/Schülerin Formen der Kompetenzüberprüfung vgl. grundlegende Fachkonferenzvereinbarungen zur Kompetenzüberprüfung
Sachkompetenz S7 S8 S9 Methodenkompetenz M1 M2 M7 M8 Urteilskompetenz U1 U2 Handlungskompetenz H1 H6 H7	Konkretisierte Kompetenzerwartungen K7-K10 K39-K42 K44

Unterrichtsvorhaben D : Evangelisch-Katholisch

*Inhaltliche Schwerpunkte*: Inhaltsfeld 4:
*Lebensweltliche Relevanz*: Die SuS lernen Gemeinsamkeiten und Unterschiede der beiden Konfessionen kennen. Sie entdecken so Perspektiven ökumenischen Handelns und Denkens, das für ihre Klassengemeinschaft aber auch für ihre restliche Lebenswelt eine hohe Relevanz hat.
Kompetenzerwartungen KLP KR		*Vorhabenbezogene Vereinbarungen* Inhaltliche Akzente des Vorhabens Reformation Taufe, Kommunion, Firmung Taufe, Konfirmation Der Katholische Gotteshaus Der evangelische Gotteshaus Methodische Akzente des Vorhabens Textanalyse/Strukturieren von Texten àBiographie/ Zeitleiste Stationenlernen /Lernzirkel Besuch einer evangelischen Kirche Formen der Kompetenzüberprüfung vgl. grundlegende Fachkonferenzvereinbarungen zur Kompetenzüberprüfung
Sachkompetenz S4 S7 S8 S9 Methodenkompetenz M1 M2 M7 M8 Urteilskompetenz U1 Handlungskompetenz H1 H3 H6-H8	Konkretisierte Kompetenzerwartungen K1, K2, K5 K10, K13, K14 K20-K22 K30 K34-K38, K43

Schulinternes Curriculum Evangelische Religionslehre Stufe 6

1.1 Inhaltsfelder und Kompetenzerwartungen in den Jahrgangsstufen 5/6

Inhaltsfeld 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität
JG 5	JG 6	Sachkompetenz	Urteilskompetenz	Handlungs-kompetenz	Methodenkom-petenz
Bilder von Gott	Ich-Stärkung: Freundschaft macht stark	Die Schüler/Innen • beschreiben ihre subjektiven Gottes- vorstellungen • ordnen unterschiedliche Gottesvorstellungen menschlichen Erfahrungen zu und vergleichen sie mit biblischen Aussagen über Gott	Die Schüler/innen • setzen sich in Ansätzen mit Veränderungen des Gottesbildes im Leben bei sich und anderen auseinander		• finden zielgerichtet Texte in der Bibel • erschließen biblische Texte mit grundlegenden Hilfsmitteln (u.a. Inhaltsverzeichnis, Sachverzeichnisse, histori- sche Tabellen, Karten) und ordnen diese ein • identifizieren und erschließen unter-schiedliche For- men religiöser Sprache • identifizieren und beschreiben methodisch geleitet religiöse Inhalte in künstlerischen Darstellungen
Inhaltsfeld 3: Einsatz für Gerechtigkeit und Menschenwürde
Ohne Miteinander geht es nicht: Christliches Handeln in der Gemeinschaft	Kinder haben Rechte: hier und anderswo	• beschreiben die Notwendigkeit von Regeln, Ge- und Ver- boten innerhalb einer Gemeinschaft • kennzeichnen die 10 Gebote als jüdisch- christliche Lebensregel in Geschichte und Gegenwart	• beurteilen Sinn und Unsinn von Regeln, Ge- und Verboten	• erkennen die 10 Gebote als „Lebens- hilfe“
Inhaltsfeld 4: Kirche und andere Formen religiöser Gemeinschaft
JG 5	JG 6	Sachkompetenz	Urteilskompetenz	Handlungskompetenz	Methodenkom-petenz
Evangelisch und katholisch: Kirchengebäude und Gemeinschaften in Porz	Die ersten Gemeinden: Von Verfolgten zu Verfolgern	• beschreiben unter- schiedliche christliche Konfessionen anhand von Gebäuden, Personen, Angeboten und ihrer religiösen Praxis	• vergleichen eigene Erfahrungen mit Kirche mit denen anderer • setzen sich mit An- geboten auseinander, in denen Kirche als Glaubensgemeinschaft erfahrbar wird
Inhaltsfeld 5: Religionen und Weltanschauungen im Dialog
	Abrahams Kinder: Juden – Christen – Muslime: Stationslauf Islam	• erklären anhand von Erzählungen aus der Abrahamsgeschichte gemeinsame Wurzeln von Judentum, Christentum und Islam • identifizieren und unterscheiden Formen und Merkmale des Gottesglaubens in Judentum, Christentum und Islam • erklären die Herkunft und Bedeutung jüdischer, christ- licher und muslimischer Festtage im Jahreskreis	• beurteilen die Be- deutung einer religiös bestimmten Lebensführung für Juden, Christen und Muslime • setzen sich mit der Bedeutung von Festen, Feiern und Ritualen für die abrahamitischen Religionen auseinander • beurteilen christliche Feste und Rituale im Hinblick auf die Bedeutung für ihr eigenes Leben

Leistungsbeurteilung

Formen mündlicher und schriftlicher Darbietung und Dokumentation

Formen des Umgangs mit Texten und anderen Medien

Kreative Formen

Formen von Aktion

Alle diese Formen sind unterschiedlich zu gewichten, weil sie nicht alle gleich relevant für den Unterricht und die Benotung sind.

Kriterien der Bewertung der Gesprächsbeiträge und des Gesprächsverhaltens:

Umfang und Genauigkeit

Vielschichtigkeit und Schlüssigkeit in der Argumentation

Kommunikationsfähigkeit

Dies gilt abgewandelt und angepasst auch für die anderen Formen der Leistungsbewertung, hervorzuheben sind dabei:

Arbeitsmappen / Heft

schriftliche Übung (i.d.R. nicht länger als 15 Minuten)

Kompetenzerwartungen KLP KR

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Methodische Akzente des Vorhabens

Formen der Kompetenzüberprüfung

Unterrichtsvorhaben B : Die gute Nachricht breitet sich aus

Kompetenzerwartungen KLP KR

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Methodische Akzente des Vorhabens

Formen der Kompetenzüberprüfung

Kompetenzerwartungen KLP KR

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Methodische Akzente des Vorhabens

Formen der Kompetenzüberprüfung

Unterrichtsvorhaben D : Evangelisch-Katholisch

Kompetenzerwartungen KLP KR

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Methodische Akzente des Vorhabens

Formen der Kompetenzüberprüfung

Leistungsbeurteilung

Kriterien der Bewertung der Gesprächsbeiträge und des Gesprächsverhaltens:

schriftliche Übung (i.d.R. nicht länger als 15 Minuten)