Inhaltliche Schwerpunkte Inhaltsfed 1 – Menschsein und Freiheit und Verantwortung

Lebensweltliche Relevanz: Auseinandersetzung mit Schuld und Sühne, mit der Angemessenheit von gesetzlich geregelter Strafe, mit der Möglichkeit der Rechtfertigung vor Gott angesichts von Einsicht und Reue sowie der Beurteilung von konkreten Dilemmasituationen anhand von christlich-ethischen Maßstäben des rechten Handelns

Kompetenzerwartungen KLP KR

Vorhabenbezogene Vereinbarungen:

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Filmanalyse – Dead Man Walking – Szenenanalyse und Herausarbeitung der Gewissensentwicklung von Matthew Poncelet angesichts der Auseinandersetzung mit der Person und den Überzeugungen der   christlichen Ordensschwester Helen

PID – Menschen nach Katalog oder Schlimmeres verhindern?? – Möglichkeiten und Grenzen einer Selektion zum Beginn des menschlichen Lebens

Methodische Akzente des Vorhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernorte

Filmanalyse

(z.B: Dead Man Walking (Thema Todesstrafe)

Der Stellvertreter (Euthanasie))

Fishbowl/Diskussionsrunde

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Ausarbeitung/Dokumentation der Filmrezeption in Form einer differenzierten Analyse der inneren Entwicklung von M. Poncelet

Begründete Bewertung von gestellten Dilemmasituationen

Sachkompetenz

S4, S7, S8

Methodenkompetenz

M8, M9,

Urteilskompetenz

U1, U2

Handlungskompetenz

H3

Konkretisierte Kompetenzerwartungen

K1, K4, K5, K6, K8, K9, K19, K 41,

Inhaltliche Schwerpunkte Inhaltsfeld 2: Sprechen von und mit Gott

Lebensweltliche Relevanz:

Eröffnung von Möglichkeiten der Ruhe, Entspannung und Besinnung auf das eigene Leben in einer von rasanter Geschwindigkeit geprägten Lebenswelt

Kompetenzerwartungen KLP KR

Vorhabenbezogene Vereinbarungen:

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Meditative Elemente im Gottesdienst – Gebet, Besinnung, Musik

Meditation in anderen Religionen (z.B. Buddhismus)

Symbole – Hilfsmittel mit Schwergewicht (z.B. Labyrinth, Stein )

Methodische Akzente des Vorhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernorte

Einübung von Meditationen  

Gestaltung und Durchführung einer eigenen Meditation in der Lerngruppe oder im Gottesdienst

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Gestaltung und Erprobung einer eigenen Meditation

Sachkompetenz

S2

Methodenkompetenz

Urteilskompetenz

Handlungskompetenz

H1, H2

Konkretisierte Kompetenzerwartungen

K2, K15, K50

Inhaltliche Schwerpunkte Inhaltsfeld 3 – Bibel als „Ur-kunde“ des Glaubens an Gott

Lebensweltliche Relevanz: Entwickeln eines reflektierten und sachgemäßen Umgangs mit der Bibel auf der Grundlage eines vernünftigen Glaubens in kritischer Distanz zu einem fundamentalistischen Bibelverständnis

Kompetenzerwartungen KLP KR

Vorhabenbezogene Vereinbarungen:

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Synoptischer Vergleich – Herleitung der 2-Quellen-Theorie

Methoden der historisch-kritischen Bibelexegese

Vergleich unterschiedlicher Auslegungsarten und deren Ziele (z.B. feministische Auslegung, tiefenpsychologische Auslegung)

Methodische Akzente des Vorhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernorte

Synoptischer Vergleich

multiperspetivische Bibelauslegung

am Beispiel der Schöpfungserzählung

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Selbständige Argumentation für die 2-Quellen-Theorie anhand der Synopse einer ausgewählten Perikope

Verfassen einer historisch-kritischen Exegese einer Perikope in Ansätzen

Sachkompetenz

S3

Methodenkompetenz

M3, M5, M7

Urteilskompetenz

Handlungskompetenz

Konkretisierte Kompetenzerwartungen

K10, K11, K13, K14, K21, K22, K23, K24, K25, K26, K27, K28, K31, K32, K33,

Inhaltliche Schwerpunkte Inhaltsfeld 1 – Menschsein und Freiheit und Verantwortung

Lebensweltliche Relevanz: Setzen sich differenziert mit den Geboten des Alten Testaments und Jesu Umgang damit auseinander und entwickeln eine eigene, gerechtfertigte Position zu Anspruch und Wirklichkeit der Gebote im eigenen Leben

Kompetenzerwartungen KLP KR

Vorhabenbezogene Vereinbarungen:

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Der Dekalog – Das Bundesdokument im Rahmen der Exodusgeschichte

Die Bergpredigt – Zwischen Anspruch und Wirklichkeit – Jesu Ziele und der Umgang mit der Bergpredigt heute

Methodische Akzente des Vorhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernorte

Gruppenpuzzle zu den einzelnen Geboten des Dekalogs

Rezension der jesuanischen Gebote der Bergpredigt (Antithesen – Feindesliebe)

Reflektierte Aktualisierung der Gebote

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Sachkompetenz

S4, S7

Methodenkompetenz

M2, M6

Urteilskompetenz

U1, U2

Handlungskompetenz

H3, H4

Konkretisierte Kompetenzerwartungen

K1, K3, K4, K7, K9, K12, K18, K29, K30

Inhaltliche Schwerpunkte Inhaltsfeld 5 – Kirche als Nachfolgegemeinschaft

Lebensweltliche Relevanz: Entwickeln einer kritischen Position zum Verhalten der katholischen Kirche gegenüber dem nationalsozialistischen Regime angesichts des Lebens in einer multikulturellen Gesellschaft in Deutschland

Kompetenzerwartungen KLP KR

Vorhabenbezogene Vereinbarungen:

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Kirche und NS-Regime – ein wechselhaftes Verhältnis – Erarbeitung der NS-Kirchenpolitik und der Reaktionen der katholischen Amtskirche anhand von historischen Quellen

Christlich motivierter Widerstand (z.B . Delp)

Methodische Akzente des Vorhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernorte

Kontrastierende Quellenanalyse

Bonhöfer Verfilmung

Evt. Besuch ELDE- Haus

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Sachkompetenz

S6

Methodenkompetenz

M1

Urteilskompetenz

U1, U2, U3

Handlungskompetenz

H3

Konkretisierte Kompetenzerwartungen

K2, K16, K18, K19, K20, K36, K39, K40, K41, K43, K44, K51

Inhaltliche Schwerpunkte Inhaltsfeld 6 – Weltreligionen und andere Wege der Sinn – und Heilssuche

Lebensweltliche Relevanz: Setzen sich angesichts der Globalisierung und des Näherrückens der Nationen und Religionen mit den Sinnangeboten des Buddhismus und Hinduismus auseinander und schärfen dadurch die eigene Sicht der Welt

Kompetenzerwartungen KLP KR

Vorhabenbezogene Vereinbarungen:

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Der Hinduismus – Götterwelt, Samsara, Karman, Kaste

Der Buddhismus – Buddha, der 8-fache Pfad, die edlen Wahrheiten, Meditation, Nirwana

Vgl. Buddha und Jesus

Die allumfassende Verbundenheit des Seins – Gott/Göttlichkeit in allem vs. christliches Gottesverständnis (Schöpfergott)

Methodische Akzente des Vorhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernorte

Stationenlernen

Projektarbeit mit Erstellung einer Präsentation

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Dokumentation des Stationenlernens

Präsentation der Projektarbeit

Sachkompetenz

S1, S9, S10

Methodenkompetenz

M4

Urteilskompetenz

Handlungskompetenz

H1, H2, H4

Konkretisierte Kompetenzerwartungen

K17, K34, K35, K45, K46, K47, K48, K49, K52. K 53, K54

JG 9

Sachkompetenz

Urteilskompetenz

Handlungskom-petenz

Methodenkom-petenz

Inhaltsfeld 1:

Entwicklung einer eigenen religiösen Identität

Sterben – Tod – Auferstehung

Gott und das Leiden in der Welt – Das Buch Hiob

• beschreiben beispielhaft lebenspraktische Konsequenzen, die sich für evangelische Christen in Geschichte und Gegenwart aus reformatorischen Einsichten ergaben bzw. ergeben.

• erläutern die reformatorische Zuordnung von Freiheit und Verantwortung des Einzelnen vor Gott als Grundlage heutiger evangelischer Lebensgestaltung.

• unterscheiden Aussagen über Gott von Bekenntnissen des Glaubens an Gott

• beschreiben den Gehalt der Wundertaten und Gleichnisse Jesu als Hoffnungsbotschaft.

• erklären an Beispielen aus der Bergpredigt, wie Jesus an die jüdische Tradition anknüpft und diese weiterentwickelt

• sind in interreligiösen Gesprächen auskunftsfähig bezüglich der Bedeutung von Person und Botschaft Jesu für Christen.

• beschreiben und erläutern religiöse Sprache unter besonderer Berücksichtigung metaphorischer Rede

• gewinnen methodisch geleitet Zugänge zu biblischen Texten.

• beschreiben grundlegende Formen der Auslegung biblischer Texte.

• erschließen methodisch geleitetet verbale (u.a. Gebete, Bekenntnisse, Glaubensformeln) und nicht verbale (u.a. Rituale, Gebräuche, Bauwerke, Bilder) religiöse Zeugnisse.

JG 9

Sachkompetenz

Urteilskompetenz

Handlungskom-petenz

Methodenkom-petenz

Inhaltsfeld 2:

Christlicher Glaube als Lebensorientierung

Die Bergpredigt und ihre Bedeutung für die Gegenwart

• arbeiten Ausgangspunkt und Zielrichtungen der Einsichten Luthers als Hintergrund heutigen evangelischen Glaubensverständ-nisses heraus und deuten Abschnitte der Passions-geschichte als Spiegelung menschlicher Grunderfahrungen.

• deuten die Rede von der Aufer-stehung Jesu als Grundlage christlicher Hoffnung.

• erklären an Beispielen aus der Bergpredigt, wie Jesus an die jüdische Tradition anknüpft und diese weiterentwickelt.

• erörtern die Realisierbarkeit ethischer Implikationen der Botschaft Jesu vom Reich Gottes

• setzen sich mit der Frage der Umsetzbarkeit ausgewählter Passagen der Bergpredigt in der Gegenwart auseinander

JG 9

Sachkompetenz

Urteilskompetenz

Handlungs-kompetenz

Methoden-kompetenz

Inhaltsfeld 4:

Kirche und

andere

Formen

religiöser

Gemeinschaft

Religiöse Randgruppen:

z.Bsp. Amish, Scientologie, Zeugen Jehovas, Mormonen

• unterscheiden Kirchen und andere religiöse Gemeinschaften hinsichtlich Gestalt, Funktion und religiöser Praxis vor dem Hintergrund ihres jeweiligen zeitgeschichtlichen Kontextes

JG 9

Sachkompetenz

Urteilskompetenz

Handlungskom-petenz

Methodenkom-petenz

Inhaltsfeld 5:

Religionen und Weltanschauungen im Dialog

Kirche zur Zeit des Nationalsozialismus :

Dietrich Bonhoeffer

• erklären die Grundzüge der Reformation und das sich daraus entwickelnde Selbstverständnis der evangelischen Kirche.

• identifizieren die kritische Überprüfung von Gottesvorstellungen als Möglichkeit zur Korrektur und Vergewisserung von Glaubensüberzeu-gungen.

• identifizieren verschiedene Formen der Bestreitung oder Infragestellung Gottes.

• beurteilen die wechselseitigen Einflüsse von Religion und Gesellschaft, Kultur, Staat und Wirtschaft.

• erörtern vor dem Hintergrund des Nationalsozialismus Recht und Pflicht der Christen, totalitären Strukturen in Staat und Gesellschaft Widerstand entgegenzusetzen.